Функции семьи, воспитывающей ребенка с инвалидностью.

1. Абилитационно-реабилитационная, сущность которой состоит в восстановлении психофизического и социального статуса нетипичного ребенка, включении его в социальную среду, в приобщении к нормальной жизни и труду в пределах его возможностей.

2. Корригирующая, которая направлена на исправление, ослабление или сглаживание недостатков психофизического развития детей с ограниченными возможностями.

3. Компенсирующая, направленная на замещение, перестройку нарушенных или недосформированных функций организма, на его приспособление к негативным условиям жизнедеятельности и попытку заменить пораженные, вышедшие из строя или непродуктивно работающие структуры относительно сохранными, компенсаторными механизмами.

Для  формирования  доброжелательного отношения к семьям, имеющих в составе инвалидов, в ДОУ поставлены следующие задачи:

 - сформировать мотивацию к активному участию родителей в жизни своего ребенка, его развитии, обучении и воспитании;

- научить эффективным способам взаимодействия с ребенком;

- вооружить необходимыми знаниями и умениями в области педагогики и

психологии развития детей инвалидов дошкольного возраста;

- обучить навыкам коррекционно-развивающей работы в домашних условиях;

- сформировать адекватную самооценку.

В практической работе можно выделить основные направления по психолого-педагогическому сопровождению детей инвалидов:

1.     Обогащение эмоциональной сферы ребенка положительными эмоциями.

2.     Развитие дружеских взаимоотношений через игру, общение детей в повседневной жизни.

3.     Коррекция эмоциональных трудностей детей (тревожность, страхи, агрессивность, низкая самооценка).

4.     Обучение детей способам выражения эмоций, выразительным движениям.

5.     Расширение знаний педагогов ДОУ о различных вариантах эмоционального развития детей, о возможностях преодоления эмоциональных трудностей дошкольников.

6.     Формирование навыков правильного реагирования родителей на различные эмоциональные проявления детей в практическом игровом тренинге.

Используются такие активные формы и методы работы с родителями:

·         общение и групповые родительские собрания;

·         индивидуальные консультации по запросам родителей;

·         занятия с участием родителей;

·         совместная подготовка и проведение утренников;

·         выставка детских работ;

·         беседы с детьми и родителями;

·         семинар – практикум;

·         психолого - педагогический практикум

Ребенок-инвалид начинает свой жизненный путь в семье, для него семья целый мир, все общество и каким образом семья относится к ребенку, который в ней растет, таким и будет воспринимать себя сам маленький человечек. Если семья относится к ребенку с уважением, любит его, не считает обузой, помогает развиваться, то ребенок вырастает уверенным в себе, потому что принимает себя таким, какой он есть. Если родитель принимает своего ребенка, то и общество будет принимать его. Только если «особые» люди научатся уважать себя, отстаивать свои права (самостоятельно или при поддержке своей семьи), общество не сможет обижать или игнорировать их.